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课程的意图,执行和影响

在教育方面,“简历”被广泛定义为“瞳孔的经验,在教育过程中出现整体性。

点击这里为 课程的意图,执行和影响政策


课程政策

学院广泛简历跟随在学园模式单一主流资金协议中列出的指导。

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图3和4键阶段恢复概述

关键阶段4简历信息的途径

点击这里为 课程小册子途径

点击这里为 关键阶段4主题规格

点击这里查看 GCSE主题指南

点击这里查看 DFE指导,以ebacc


课程通达

课程是基于核心信念,几乎所有的学生可以学习所有学科的重要内容,以卓越的水平掌握。

在掌握示范课程班通过主题在一个步伐移动,直到绝大部分(大多数系统使用80%的基准)达到合格商定水平,与掌握是仔细考虑过基准。

点击这里为 课程掌握政策


标记和评估

2013年6月,该DFE证实,国家课程(NC)水平将被删除。被学校后来鉴于挑战/自主权,实现自己的评估安排。

在2014年4月,在评估DFE公布的指导包含三个原则哪些有效的评估系统即他们应该:

                                          • 给可靠的信息给家长如何对自己的孩子是执行。
                                          • 对于学生和老师的帮助驱动器的改进。
                                          • 确保学校更是紧跟着外部的最佳实践和创新。

另外,从字母到数字(9-1)在KS4的转换(A * -G)已经到等级导致决定由学院引入在KS3镜像的分级系统。

点击这里为 标记和评估政策

在KS3学生进行评估与一组能力为每个主题指示。

这些指示能力确保评估是可靠的,可理解的和有意义的:

                                          • 确定一个最大的六个“地区竞争力的” - 的关键技能,需要的能力和/或知识,以便在各个关键阶段各学科取得成功。
                                          • 概述进步的清晰路线,在每个增加的等级能力需求的深度,广度和复杂性增加。
                                          • 促进对象的能力为重点,以成功的掌握程度。
                                          • 确定在能力领域,这些出现在小学生的响应等级。
                                          • 指示能力的格式和措辞旨在支持反馈和目标设定。

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